北京师范大学——《幼儿文学经典作品赏析》（3）

第三章  幼儿诗歌

第一节  诗歌概述

（一）抒情性

我国古代有“诗言志”、“诗情缘”之说。唐朝诗人白居易把诗的特征概括为八个字：“诗者：根情、苗言、华声、实义”（《与元九书》）。其中“根情”是核心，是诗的内在生命。感情是诗的直接表现对象，是写诗的第一个条件，是诗作的出发点与立足点，所以，说明抒情性是诗歌的最本质的美学特征。

（二）音乐性

古代的《诗经》、乐府诗都曾经配乐歌唱。诗歌与音乐分离后，诗歌仍保留着鲜明的节奏和铿锵的音调。古体诗有较严格的押韵规则，目的是使语音排列次序不同，而形成有规律的抑扬顿挫，让诗句悠扬动听，增强诗的节奏和旋律。现代诗歌押韵的方式比较自由，有的没有显出明显的押韵规则，但均要求诗歌的语言有自然的旋律和节奏。

（三）语言的高度凝炼和形象性

在各种文学体裁中，诗歌的语言是独具一格的。它要求语言更加集中、概括地反映生活，并受一定音韵、节奏的限制，不能有冗长的叙述和空洞的说教。所以，诗歌的语言要求高度的凝练、含蓄，常常会出现省略主语、谓语或其它句子成分，语序颠倒的现象。

（一）从内容上分

抒情诗 诗歌的典型形式。诗人的着眼点不在于客观地描述生活事件和人物故事，而在于通过某种事件或景物表现自己的主观感受。

叙事诗 叙事与抒情的结合。具有诗歌的一切特征，同时要有完整的故事和塑造人物形象。它与小说比较接近，但又有明显的区别。它的内容选择是比较单纯的故事或事件，人物不多，情节较简单，所用语言是诗歌凝练含蓄的。

（二）形式上分

有格律诗、自由体诗、散文诗、民歌（含儿歌）等。

                           第二节 儿歌

儿歌是儿童歌谣的简称，属民间歌谣的范畴，是人们最早接触到的文学样式。 儿歌的基本特点是词句简短，结构单纯，内容生动，想象丰富，有优美的节奏，是适合幼儿歌唱吟诵的韵体作品。

（一）儿歌内容单纯、浅近、具体形象

儿歌内容都很单纯、集中，让幼儿一听就了解作品的意思；

儿歌内容大都具体形象。儿歌作家比较注意从生活中选择生动的内容，选择最佳角度和侧面、细节去表现内容。

（二）儿歌的语言简练、节奏明朗、音韵和谐

儿歌一般很短小，把深刻的教育意义寓于短短的几句诗句中。每首儿歌以每句3～7个字，4～6句居多。

儿歌属韵体作品，讲究韵律、节奏，听起来有音乐感，读起来易于上口。

（三）儿歌的写作手法生动活泼

为了表现儿歌具体形象的内容，儿歌的写作手法都很生动活泼。

儿歌常用的表现手法有：拟人、夸张、摹状（摹形、摹色、摹声）。

（一）儿歌的分类

1、从儿歌来源上分有：民间儿歌、创作儿歌、游戏性儿歌；

2、从儿歌内容上分有：知识性儿歌、教育性儿歌；

3、从儿歌格式上分：以三言、四言、五言、七言为多，亦有不少杂言形式，如“三三七”、“三五七”等。

（二）儿歌特殊的艺术形式：

摇篮歌、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、急口令（绕口令）、颠倒歌、字头歌、谜语。

幼儿诗是指以幼儿为接受对象，适合幼儿听赏、朗诵的自由体短诗。

它是诗歌的分支，与成人诗歌没有本质的区别。它们都具有丰富的感情和想象；它们的内容不是对社会生活全面、具体的描绘，而是选取生活中最有特征的片段，来表现诗人的思想感情；它们均要求语言精炼、形象、含蓄，音调和谐，有鲜明的节奏和韵律。

（一）富于情趣的构思

幼儿诗的构思与成人诗一样，同样要来源于生活外，还特别讲究新颖、别致，富于情趣。

（二）充满动感的形象

幼儿诗的形象，力求可观可感，并借助于幼儿听得见的声音，看得见的色彩的形象来影响幼儿。

（三）活泼、生动的想象

幼儿诗想象的内容虽然比较简单，但活泼、生动，带有夸张性和幻想性，常用夸张、拟人、比喻等手法表现。

（四）明快的韵律、节奏，富于声响的美

诗歌本身要求美的节奏和韵律。幼儿诗在节奏韵律上，比儿歌自由宽松，注重外在的音响节奏。

（一）叙事诗

亦称故事诗，它以诗歌的形式，反映幼儿日常生活的故事。如《小兵的故事》（柯岩）。

（二）童话诗

从童话诗也是以诗歌的形式写故事角度看，它与叙事诗的性质相同。但它的情节充满幻想，人物是拟人化的形象，又属于童话。如《渔夫和金鱼的故事》（普希金）、《金色的海螺》（阮章竞）、《小猪奴尼》（鲁兵），就是童话诗中的经典作品。

（三）抒情诗

作者以主人公的口吻，抒发内心的思想感情而形成形象。常见的幼儿抒情诗是抒发对某种生活现象的感受。如《大海的歌》（刘饶民）。

（四）讽喻诗

从品德教育出发，用幽默、风趣的手法揭露儿童的错误想法或行为，以帮助儿童克服有共同性的缺点。如《强强穿衣服》（任溶溶）、《下巴上的洞洞》（鲁兵）。

（五）散文诗

以散文形式写的抒情诗，与抒情诗一样，讲求优美的意境。形式比抒情诗自由灵活。。如《小河》（金波）。

（六）科学诗

科学诗是以简练优美的语言传授科学知识，即把科学上的名词术语变成形象化的文学语言，用形象思维来表达科学。如《我们的土壤妈妈》（高士其）。

（一）主题思想的表现不同

幼儿诗的主题思想，往往以间接方法表现出来，比较含蓄。儿歌一般是比较直接表现它的主题思想。

（二）篇幅长短不同

诗有长有短，不受限制；儿歌有口头创作的特征，一般较为短小。

（三）格式不同

诗的表现形式比较自由，儿歌对字句的要求比较严格。

柯岩（1929年～）我国著名的儿童文学女作家。她于1955年首次发表儿童诗作品《小弟和小猫》、《做火车》、《我的小竹竿》就赢得了广大幼儿的喜爱并为儿童文学界注目。柯岩50年代的创作，大多是幼儿故事诗。这些诗歌的主要特点是充满儿童情趣。如《小弟和小猫》中的两段内容：

姐姐抱来个小花猫，

拍拍爪子舔舔毛，

两眼一眯“妙，妙，妙，

谁跟我玩，谁把我抱？”

弟弟伸出小黑手，

小猫连忙往后跳，

胡子一撅头一摇：

“不妙，不妙！太脏太脏我不要！”

诗中内容反映的是日常生活中常见的场景，但经过作家的想象、加工，变得非常有趣味！人格化的小猫不爱和脏孩子玩耍，这奇妙的一笔，比那种要孩子讲卫生而说教显得幽默、委婉，让幼儿易于接受，使得那个“满头满脸都是泥”的小弟，立刻呼唤：“妈！妈！快给我洗个澡！”

柯岩为幼儿创作的诗歌另一特色，是浓重的游戏性。她的早期作品中，有不少都是反映幼儿的游戏活动的。如《我的小竹竿》。 该儿歌取材于幼儿最寻常的游戏——把竹竿当马骑的游戏。但作品扩展了小竹竿的功能，不仅可以当马骑，而且让它当赶车的鞭子，当解放军的枪。

深受几代幼儿喜爱的《坐火车》更是一首活泼新颖的游戏儿歌。作者借用传统儿歌“排排坐，吃果果”的形式，赋以全新的内容。全歌四小节，表现了幼儿把小板凳摆成排做开火车游戏的全过程。

其中既有“抱娃娃的靠窗坐，/ 牵小熊的往后挪，/ 皮球积木都摆好，/ 大家坐好就开车。”充满童趣的真实情景的描绘。 又有“穿大山，过大河，/ 火车跑遍全中国”富于想象的渲染，最后“收票啦。下去吧，让别人上车坐会儿吧。”引导孩子游戏时要知道轮流、谦让。

本儿歌词句整齐，韵律协调，节奏感强。特别是每一小节结束时都有“轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜！呜！”的摹声句，仿佛是火车车轮的轰鸣声，更增添游戏的趣味，使儿歌生动活泼，有声有色，可谓游戏儿歌的典范之作。

柯岩在创作中，善于从幼儿生活、游戏中选取一些富有戏剧性的片断，通过想象编织有趣的故事情节，诗中无说教词句，而是巧妙、含蓄地让孩子体会一些做人、做事的道理。

如诗作《小兵的故事》就体现了这些特色。该作品由“帽子的秘密”、“两个‘将军’”、“‘军医’和‘护士’”三首诗组成。其中“帽子的秘密”是反映低龄儿童玩海军打仗的游戏，也是被几代幼儿所喜爱的作品。

柯岩的许多儿童诗，都是直接反映儿童生活的，这与她注意深入幼儿园、学校体验生活有密切的关系，使她能以第一手材料，生动地刻画人物形象，注意细节、情节的生动描绘，把儿童天真可爱的性格表现得惟妙惟肖，诗意盎然。

刘饶民（1922～1987）20世纪50年代初即开始儿童诗歌创作。他曾在小学、中学任教，熟悉、热爱儿童，热爱生活，热爱大自然，使其作品独具特色。

组诗《大海的歌》是刘饶民的代表作，也是我国儿童诗歌的精品。它由“天和海”、“海水”、“浪花”、“大地睡了”、“海上的风”和“月亮”六首短诗组成。每一首都充满着浓郁的诗情构思巧妙，想象丰富，意境优美。诗中的种种景象，大都是从幼儿的视角进行观察、描绘，显得纯真、稚气，洋溢着幼儿的情趣。

• 01儿歌的特点及其对幼儿的教育意义。
• 02儿童诗的艺术特征和表现手法。